Jogos eletrônicos, decolonialidade e educação física escolar

experiências formativas no PIBID

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47385/cedvr.2812.7.2026

Palavras-chave:

Jogos Eletrônicos, Decolonialidade, Antirracista,, Educação Física Escolar.

Resumo

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), enquanto política pública de integração entre universidade e escola, possibilita aos licenciandos valorizar saberes locais e diversidades de experiências do cotidiano escolar. Este relato de experiência apresenta, numa atuação coletiva dos licenciandos do PIBID, possibilidades de desconstrução de saberes hegemônicos nos conteúdos de Educação Física, com ênfase nos jogos eletrônicos, a partir da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER). A proposta buscou refletir criticamente sobre representatividade, discriminação e autoidentificação nos ambientes virtuais e práticas escolares, articulando tais temas à valorização da história e cultura afro-brasileira. A fundamentação teórica ancora-se no conceito de colonialidade, compreendido como estrutura de poder que persiste nas relações sociais, epistêmicas e institucionais, mesmo após processos formais de descolonização, perpetuando hierarquias racializadas de saber, trabalho e autoridade. Em contraponto, a decolonialidade emerge como movimento crítico e propositivo, visibilizando e valorizando práticas pedagógicas, epistêmicas e políticas comprometidas contra a colonialidade e com a construção de conhecimentos situados, plurais e enraizados nas experiências de sujeitos historicamente silenciados. Houve uma sequência didática desenvolvida em nove aulas com três turmas do 6º ano do Ensino Fundamental, abrangendo um bimestre de 2025, que incluíram: historicização dos jogos eletrônicos; análise iconográfica de personagens representativos; experimentação de jogos de primeira e segunda geração; abordagem crítica da trajetória do povo negro brasileiro; debate sobre estereótipos nos personagens virtuais; jogos no formato arcade, seguidos de produção textual sobre igualdade racial e pesquisa sobre personagens negros históricos; roda de conversa sobre oralidade ancestral; experimentação do jogo Dandara; e análise iconográfica da personagem Dandara dos Palmares, ressignificando referências históricas. A experiência evidenciou as múltiplas possibilidades de diálogo entre cultura corporal, jogos digitais, decolonialidade e ancestralidade, reafirmando a potência da Educação Física escolar como espaço de formação plural, intercultural e sensível às múltiplas identidades e diferenças.

Biografia do Autor

Calebe Prado da Silva, UniFOA, Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, RJ.

Calebe Prado da Silva é estudante e participa de atividades voltadas à formação acadêmica e científica, envolvendo-se em experiências de pesquisa, produção de conhecimento e desenvolvimento de projetos educacionais. Sua participação busca ampliar a formação escolar por meio da aproximação com a iniciação científica, estimulando o pensamento crítico, a autonomia, a investigação e o protagonismo estudantil.

Davi Carvalho Abrahão, UniFOA, Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, RJ.

Davi Carvalho Abrahão é estudante e participa de atividades voltadas à formação acadêmica e científica, envolvendo-se em experiências de pesquisa, produção de conhecimento e desenvolvimento de projetos educacionais. Sua participação busca ampliar a formação escolar por meio da aproximação com a iniciação científica, estimulando o pensamento crítico, a autonomia, a investigação e o protagonismo estudantil.

João Ferreira Carvalho Junior, SME/FEVRE, Volta Redonda, RJ

Licenciado em Educação Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2006).Especialista em Gestão Educacional pela Faculdade Campos Elísios (2017). Atualmente é professor da educação básica pela Prefeitura Municipal de Volta Redonda (SME/FEVRE/VR) e pela Secretaria de Educação do Estado do Rio deJaneiro (SEEDUC/RJ).

Cassio Martins, UniFOA, Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, RJ.

Doutorado em Educação Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ- (cursando), Mestrado profissional em Ensino de Ciências da Saúde e Meio Ambiente UniFOA (2016), Especialização em Prescrição de Exercício Aplicado a Reabilitação Cardíaca e Grupos Especiais pela Universidade Gama Filho do Rio de Janeiro UGF (2007) e Licenciatura Plena em Educação Física pelo Centro Universitário de Volta Redonda UniFOA (2004). Atualmente é professor Mestre responsável do Centro Universitário de Volta Redonda UniFOA, professor de Educação Física Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro , Tem experiência na área de Educação Física, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Física Escolar, Práticas de Aventura, Educação Ambiental e na formação de professores de Educação Física. Atuando no Grupo de Estudos e pesquisas em Educação Física Escolar e Corporeidade (IFRJ-VR) e no Grupo de Estudos e Pesquisa Vitor Marinho EEFD/UFRJ.

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Publicado

01.09.2026

Edição

v. 7 (2026): XVII Congresso de Educação Física de Volta Redonda

Seção

Corpo, Cultura e Escola

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