O debate sobre avaliação nos trabalhos defendidos no ProEF-nacional

um olhar panorâmico

Resumo

Este estudo analisa como a avaliação é abordada nas dissertações do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF-nacional), com foco na dimensão formativa. Historicamente, a avaliação no Brasil tem priorizado a classificação e a quantificação, impactando áreas como a Educação Física, que tradicionalmente valoriza o desempenho motor. A inclusão da Educação Física na área de Linguagens pela BNCC propõe uma ressignificação do corpo como conhecimento, mas ainda há desafios na construção de instrumentos avaliativos coerentes com essa complexidade. A pesquisa, vinculada à linha “Abordagens Metodológicas e processos de ensino e aprendizagem” do ProEF-nacional, utilizou revisão bibliográfica de dissertações com o descritor “avaliação”. Foram analisados 427 trabalhos, dos quais 18 tratavam diretamente do tema. As categorias identificadas foram: avaliação formativa (9), instrumentos e métodos avaliativos (7), revisão de literatura (1) e avaliação físico-esportiva (1). A maior concentração de estudos ocorreu no Ensino Fundamental I. Os resultados indicam uma produção acadêmica limitada sobre avaliação no ProEF-nacional (4,22%), com destaque para a Educação Infantil como etapa menos explorada. A maioria dos trabalhos valoriza a avaliação formativa, voltada para acompanhar o percurso dos estudantes e subsidiar intervenções pedagógicas, em contraste com a avaliação somativa, que classifica e compara. Conclui-se que há lacunas importantes a serem exploradas, especialmente em relação às avaliações estandardizadas e à Educação Infantil, reforçando a necessidade de práticas avaliativas contextualizadas e integradas ao cotidiano escolar.